Página para Barcelona

9
May

Página para Barcelona

Aprecio el tema de la conferencia donde se pide mirar más allá de las escuelas, de la inclusión a la vida y seguirlas. Viene provocado por nosotros en el Reino Unido, donde parece que estamos rechazando el cambio cultural gradual hacia una sociedad orientada hacia el exterior más inclusivo provocado, en gran parte, por nuestras conexiones con la Unión Europea en lugar de convertirse en un grupo más estrecho de búsqueda de xenofobia para el frágil refugio debajo de las colas de la capa de Donald Trump de Estados Unidos.

He pensado en los tres temas de la conferencia que nos piden considerar ambientes inclusivos en la que la gente puede tener la participación de toda la vida y contribuir a la construcción de sociedades inclusivas. Me he preguntado si podríamos empezar con los principios de un orden internacional y nacional más inclusivo en la que debemos educarnos como jóvenes y no tan jóvenes ciudadanos a convertirse en participantes activos. Quizás podríamos empezar con las variedades de democracias participativas orientadas hacia el exterior y pensar cómo podemos desarrollar formas de vida que les apoyen en nuestras ciudades, pueblos, escuelas, lugares de trabajo, en otros entornos comunitarios y en nuestras redes internacionales. Esto implica una primera cuestión estratégica para pedir dentro y fuera de las escuelas y la educación: ‘Como hemos de vivir juntos en este planeta, nuestro único hogar y compartirla?’ Es una pregunta sobre los valores.

Me ha gustado leer en este último año el trabajo de Freinet y su idea de ” learning walks ” en el que los estudiantes recorren su entorno de entender la vida y el trabajo más allá de sus puertas. Esto se integra en las actividades de aprendizaje de la escuela y se convierte en la base para las comunicaciones sobre la escuela dentro de las redes locales, nacionales e internacionales. Así que no hay que contrastar las escuelas y sus comunidades, sino ver las escuelas como la configuración de la comunidad con las responsabilidades de la comunidad.

La concepción de Freinet contrasta fuertemente con una idea más estrecha de aprendizaje, de caminar hacia las escuelas inglesas que tienen lugar sólo dentro de los edificios escolares y están comúnmente una inspección de cómo los niños se les enseña. La idea de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en sí es reducida a una obsesión con los niveles de rendimiento. Así los niños de once años de edad pueden tener el grado que se espera alcanzar en los exámenes a los dieciséis años de edad escritas en la parte frontal de su libro de ejercicios, para que todos lo vean. Se les enseña a no valorar el aprendizaje por sí mismos o para desarrollar los intereses que sustentarán sus vidas. No es sorprendente que las escuelas son lugares estresantes para muchos profesores y jóvenes.

En estas circunstancias diversas sobre la educación pueden aparecer cada vez más atractiva para los adultos y los niños y que han tenido cierto éxito en el trabajo con el Índice de Inclusión a través de los condados en Inglaterra. Algunos colegas han desarrollado ” values walks ” que se refieren a los valores subyacentes en las acciones y actividades de la escuela. Estos apoyan el desarrollo de los valores de la alfabetización -aprender cómo conectar con los valores de las acciones y las acciones con valores. Los valores son sobre nuestras vidas y las escuelas y las sociedades que queremos construir. Como un niño pequeño, comentó durante una discusión de valores:

Estamos todos en un viaje para averiguar lo que queremos ser como adultos.

Y otro niño respondió:

Yo sé la respuesta: [usted está en un viaje] de ser quien eres en realidad.

 

Tony Booth

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